Teknikutvecklings­processen

I den systematiska översikten sammanställs resultat om hur lärare kan utforma undervisning i teknik för att skapa möjligheter för elevers lärande i och om teknikutvecklingsprocessen.

Lärande om processen som en helhet och dess olika delar

Avsnitt 3.1.1, 3.2.1, 3.2.2

• Hur ser avvägningen ut mellan att ge eleverna möjlighet till lärande om teknikutvecklingsprocessen i sin helhet och dess olika delar?
• Hur kan vi utforma uppgifter till eleverna och bedömning av dessa som stödjer en helhetsförståelse?
• Hur öppen bör en uppgift om teknikutveckling vara med tanke på elevernas ålder, tid till förfogande och aktuella lärandemål?

Systematiskt och iterativt arbetssätt

Avsnitt 3.1, 3.2

• Hur kan vi stödja eleverna muntligt under processens gång utan att styra dem på ett sätt som minskar deras autentiska arbetssätt?
• Hur kan vi i uppgiftens utformning inkludera elevers skriftliga dokumentation som ett sätt att stödja eleverna i att arbeta systematiskt och iterativt?
• Ger undervisningen eleverna tillräckligt med möjligheter och tid att reflektera över processen och värdera olika idéer innan de ska fatta beslut?
• Hur kan vi inkludera en positiv syn på misslyckanden i undervisningen?

Stödja i delar av processen

Avsnitt 3.2.3, 3.2.4

• Har eleverna de kunskaper eller förmågor som krävs för att till exempel ta fram en ritning eller en modell? Behöver de stöd för att kunna genomföra processen som tänkt?
• Hur kan vi stödja eleverna att använda relevanta termer och begrepp i sitt teknikutvecklingsarbete?
• Hur kan vi dra nytta av andra kunskaper som eleverna har i till exempel matematik, NO eller SO?

Stödja eleverna när de arbetar i grupp

Avsnitt 3.3

• Hur kan vi stödja eleverna i deras grupparbeten så att alla får möjlighet till deltagande och lärande?
• Hur kan vi stödja eleverna att tillsammans arbeta iterativt och att använda tekniska begrepp i sina samtal?