Forskare och projektledare Alf Sjöblom berättar om den systematiska översikten Analytisk textkompetens.
Att kunna skriva avancerade texter är en nyckelkompetens som behövs såväl för att kunna delta aktivt i samhällslivet som för att klara av högskolestudier. En övergripande slutsats i översikten är att en sådan kompetens verkar utvecklas som bäst när undervisningen utformas som deltagande i en praktik. Det sker genom att elever återkommande får möjligheter att pröva och utveckla sina resonemang i samspel med ämnesinnehåll, källor och samtal.
Varför är det här en viktig översikt?
Den här översikten syftar till att visa hur lärare kan stödja elevers utveckling av en analytisk textkompetens. Den bygger på resultat från 24 studier som på olika sätt har undersökt undervisning som inbegriper problemdrivet skrivande med ett samhällsvetenskapligt och humanistiskt ämnesinnehåll. Syftet har varit att bidra med kunskap om hur ett sådant skrivande kan utformas för att främja utvecklingen av elevers analytiska textkompetens. Fokus ligger på att tydliggöra didaktiska möjligheter och utmaningar med olika undervisningsaktiviteter.
Vilka är de huvudsakliga resultaten?
Studierna som sammanställs i översikten belyser i huvudsak fyra områden:
- Problemdrivna uppgiftstyper – hur uppgiftens syfte och utformning styr skrivandet.
- Källbaserat skrivande – att förstå, värdera och integrera källor i sina resonemang.
- Strategiundervisning – att ge eleverna verktyg för planering och revidering av texter.
- Dialog och respons – att använda samtal för att utveckla avancerade resonemang.
Problemdrivet skrivande ställer höga krav på eleverna, och undervisningen behöver därför göra skrivandets centrala delar tydliga och möjliga att öva på. Översiktens resultat pekar mot att analytisk textkompetens kan stärkas av att elever får delta i undervisningspraktiker där läsning, samtal och skrivande hänger ihop.
Hur kan resultaten användas?
Med översikten vill vi bidra till en undervisningspraktik där lärare kan göra medvetna val av uppgifter, stödmaterial och undervisningsaktiviteter. Översikten erbjuder lärare kunskap i form av begrepp, didaktiska resonemang och tydliga exempel som kan stödja arbetet med att utveckla undervisning med problemdrivet skrivande.
Resultaten illustreras med figurer och tabeller som ger en konkret bild av hur olika undervisningsupplägg kan utformas och iscensättas. I översikten diskuteras även en övergripande didaktisk målsättning baserat på inslag som reflektion, systematiskt frågeställande och perspektivtagande.
I slutet av varje avsnitt i resultatkapitlet finns frågor kopplade till avsnittets innehåll. Frågorna är avsedda att stödja lärares reflektion kring den egna undervisningen, vilket med fördel kan göras tillsammans med kollegor, till exempel som en del av gemensam planering eller kompetensutveckling.
Alf Sjöblom
Forskare/projektledare
